浅谈幼儿教学策略:让《弟子规》走进幼儿的心灵

妈咪爱婴网 www.baby611.com 2014年07月10日 15:11:43

  幼儿时期是人一生中智力发展最旺盛的时期,也是记忆力最强的时期,如果在此阶段根据幼儿年龄特点运用适宜的方式,让幼儿潜移默化地接受古汉语的熏陶,一定会收到较好的教育效果。老师要从幼儿心理、生理发展特点出发,尽可能避免单一的做法,而应开展多样性的活动,从而使幼儿在《弟子规》诵读活动中有情、有趣、有感受、有共鸣,不仅得到中华古老文化的熏陶,更使幼儿的学习兴趣和学习能力得以提高。

  一、染——春雨润物细无声乔姆斯基认为,环境可以产生激发效应和塑造效应,营造一个相应的环境对幼儿的兴趣起着至关重要的作用。同时,《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也指出:“创设与教育相适应的良好环境,为每个幼儿提供学习与表现的机会。”良好的环境可以达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。因此,我在班级的环境创设中体现中国古典民族特色。

  在开学初的墙饰创设中,我班专门开辟了一面有关《弟子规))内容的墙饰,我对这面墙进行了精心的构思和布置,力求让墙饰体现它的教育功能,让墙饰“说话”,体现它的知识性,激发幼儿学习的兴趣。例如:小书吧游戏区:列典籍,有定处,读看毕,还原处。幼儿卫生间:晨必盥,兼漱口,便溺回,辄净手。幼儿午睡室:冠必正,纽必结,袜与履,俱紧切,置冠服,有定位,勿乱顿,致污秽。吃饭时:对饮食,勿拣择,食适可,勿过则。上课时:读书法,有三到,心眼口,信皆要。在教室的每个角落处处有《弟子规》提醒幼儿自觉遵守常规要求。在区域活动中,利用《弟子规》的文章及故事图片制作成拼图,投放在操作区中,《弟子规))图文并茂,集美、雅、趣为一体,视觉环境给人赏心悦目之感。

  二、读——小荷才露尖尖角“读”乃古诗研习之法宝。“读书千遍,其义自见”,诵读是获取知识的基础,是学习古诗文一个重要环节,运用多种方法诵读可以提高幼儿节奏韵律感。加强诵读,引导想象,在教学中注重“以读为本”的理念,通过各种形式的读,在读中理解、感悟、体验、积淀。如:在刚开学的教学过程中我不苛求量的多少,只求培养幼儿的兴趣。我充分利用幼儿一日生活中的空闲时间反复吟诵。比如在早餐后诵读几遍,午睡时诵读几遍。不断地反复记忆,增强了幼儿的记忆能力。一段时间后,我把《弟子规》当作词,用孩子们喜欢演唱的歌曲为谱,让幼儿演唱《弟子规》。其次,通过男女对吟,师幼对吟,幼与幼对吟,单独对吟,有节奏诵读,配乐诵读,男女幼儿对读,接句诵读,多种形式的诵读,让幼儿感到诵读是一件最快乐的事情。

  三、释—一百般红紫斗芳菲1.多媒体,解诗意我国古代教育家孔子曾说过,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。因此,激发幼儿对《弟子规》的兴趣,不仅是我们开展好《弟子规》教学的关键,也是我们对幼儿进行《弟子规》教学的起点。现代科技的发展,尤其是多媒体的广泛运用,为幼儿《弟子规》教学提供了广阔的前景。我和家长一起搜集与《弟子规》有关的故事和视频,并购买了与之相关的中华德育故事碟片。

  2.听故事,明诗意通过故事创设教学情境是一种适宜幼儿年龄特征的教学方法,故事中的人、事、物、境、情都会对幼儿产生深刻的影响。生动的故事内容,教师绘声绘色的讲述,往往是激发幼儿学习兴趣的良方。通过故事的形式来创设情境,可使幼儿产生身临其境之感,全身心地投入到教学活动中去。

  在教学中,我发现很多理论的东西你讲得再好,幼儿也记不住。可是你给他讲的故事,他却记得非常牢,即使有的孩子不会讲,但也能理解大概的意思。因此,我采用讲故事的方法,每堂课选出一段与教学内容有关的故事。例如古代的、现代的名人故事。他们听了故事,就明白里面的道理,也学会了经典的译文,并且会对照着去做。

  四、悟——柳暗花明又一村古人云:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”在教学时,要引导幼儿自己通过品读《弟子规》,想象诗中蕴藏的意境,领悟诗中蕴涵的情感。

  《弟子规》虽然是国学经典,但时代不同,里面涉及的一些内容具有一定的局限性。我在教幼儿学习“物虽小,勿私藏,苟私藏,亲心伤”时,在教学过程中密切联系生活实际,设置教学环节。让幼儿欣赏图片,比如去亲戚家、朋友家里不要把人家的玩具带走;超市里看到你喜欢的事物、玩具放在购物筐里要付款;公园里我们看到美丽的花儿也不要去摘下它。同时让幼儿讨论,这样的做法对吗。让幼儿在课堂上有话说,有事做。幼儿在上课时发言踊跃,表现积极,得到的知识和启迪也超越了原来的教材。

  五、拓——千树万树梨花开1.入情境,明事理叶圣陶说:“胸有境,入境始与亲。”表演情境就是通过让幼儿扮演不同的角色,在行动中解决问题。它的创设融合读、思、演、评四方面于一体。幼儿在表演中体会故事中角色的形象,恰如其分地表达故事的内容,小演员和小观众都会受到启发和教育。

  一句简单的弟子规,怎样让幼儿有一个深刻的理解呢?“或饮食、或坐走、长者先、幼者后,长者立、幼勿坐、长者坐、命乃坐”,教育幼儿要做一个有礼貌的孩子。我将教学内容与实际生活相结合。通过情境表演让幼儿了解哪些事情应该怎么做?告诉他们正确的方式。比如:把现代人接人待物的一些礼节加进去,把日常应该掌握的礼节、礼貌贯穿在《弟子规》的教学中,引申为幼儿的礼仪课。一些课还可以设计成场景,比如学习到别人家做客,怎样敲门;家里来了客人,怎么样待客,端茶倒水,送客到门口或电梯口时,何时可以关门。让幼儿扮演不同的角色去演练接电话礼仪,学会不同场合的礼貌用语。尽量让每个幼儿都参与,既培养了幼儿学习的兴趣,又让他们身体力行,比单纯的说教效果好得多。通过这些生动活泼的情节课,给幼儿留下了深刻的记忆。让他们从小就扎下文明礼貌、谦虚待人的好根基。


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